西安碧海银帆教学设备有限公司-幼儿园如何实施情境教学法

2018-10-09  来自: 西安碧海银帆教学设备有限公司 浏览次数:259

一、情境教学展现艺术美

为使幼儿全身心投入到教学活动中,教师应熟悉幼儿和教材,根据不同的内容,选用不同的形式,创设具体生动的情境,达到以境触情、情境交融,将幼儿带入求知的乐园,真正体现幼儿的主体性。


如在教大班语言活动中的散文诗《春天的秘密》时,教师先带领幼儿去公园感受大自然,观赏桃红柳绿、莺feicao长,再不失时机教给他们“微风、柔软、清香、愉快”等优美词汇。


同时,教师绘制了色彩鲜艳的春天美景幻灯片,并将散文诗配音朗读,然后让幼儿用优美的语言表达对大自然的感受。此时,幼儿仿佛再次置身于蓝天绿草之中,一句句优美的词句在幼儿口中自然流溢。从孩子闪亮的眼睛和稚嫩的声音里,可以感受到孩子们的兴奋和渴望。在朗读的全过程中,幼儿始终处于积极主动的状态。听着孩子们的朗朗的读书声,会让你觉得教书也是一种幸福。


二、情境教学激发美术兴趣

幼儿都非常喜欢绘画,为激发幼儿的美术兴趣,教师可以进行创编故事,绘声绘色地讲故事,把幼儿带入故事的情境之中,并以美术语言表述自己的情感。这样,不用过多地教幼儿技巧,他们也会对自己的美术创作变得积极、主动。


如美术活动《美丽的小区》,大家齐心合力地在小区创作优美舒适、环保、整洁便利的小区环境,教师以情境推动整个教学活动的开展,给幼儿示范,让他们掌握正确合理的构图方法。譬如:小区周围要有马路,它的前面有花园,小区的周围要有美丽的喷泉等。夜晚的小区又是一番不同的景色,夜晚有路灯,夜晚有些叔叔阿姨在放着花炮……幼儿可以根据自己不同的喜好,可以画白天,也可以画夜晚的小区等。这样,通过各种不同的方法,让幼儿尝试在已有的画画上进行不断地创造,能让他们体验到共同作画的乐趣。


三、情境教学发展创造力

情境教学追求的不仅是审美的乐趣,还是一种有价值的审美过程,因为它不仅开发了幼儿的智能,而且还开发了幼儿的创造才能。的美学评论家李斯托威尔说:“每一种创造性的想象,必须有一种感情动机作为先行条件。这就是一种需求,一种愿望,一种没有得到满足的冲动……”幼儿的创造意识需要教师的启发和诱导,教师的情境的创设会使幼儿产生一种冲动,它能够感染幼儿,激发幼儿的情感,发掘幼儿潜力。如大班美工活动《小灯笼》,教师让幼儿穿上节日的盛装,活动室挂起彩旗、气球、拉花,并播放着激情洋溢的舞曲。


教师提示语:亲爱的小朋友们,快要到“六一”儿童节了,大家想用什么方式来庆祝呢?“六一”儿童节是全世界小朋友的节日,我们都载歌载舞来庆祝。但是小朋友看,我们应该怎样装饰我们的教室,咱们教室里还缺少点什么呢?……“灯笼。”幼儿们异口同声。“现在咱们每个小朋友做一个灯笼好不好?”我刚说完,幼儿们便争先恐后地进行创作。作业完成之后,形式各异的灯笼挂满了活动室,取得了意想不到的效果。通过这个活动,幼儿们发挥自己独特的理解力,画出了自己zuimanyi的灯笼,不仅我们的教室得到了装饰,同时幼儿的艺术性和创造能力都得到了kongqian的发展。


四、情境教学中的思维能力

活跃的教学气氛取决于幼儿思维的活跃,而幼儿的“思维机器”有待教师去“启动”。如大班思想品德活动《明亮的眼睛》,我先讲我们的眼睛可以用来做哪些事情,用启发式的提问让幼儿先懂得去思考,再通过盲人的一些视频图片让幼儿讲一讲身边的事情,我们如何帮助他们,包括我们怎么保护眼睛的一些注意事项,接着让幼儿复述我讲的一些小故事,最后让幼儿扮角色表演。在表演过程中,幼儿按自己的思维方式去说、去做,学会了互相帮助和互相谦让,圆满地完成了教学目标。


五、情境教学中的合作精神

《幼儿园教育纲要》里指出:“通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式,培养幼儿的合作意识和能力。”大班科学游戏《做气象记录》主要培养幼儿的观察能力,让他们学会用符号记录事件。在游戏中,教师分别请五组的小朋友做了五个不同的场景,有下雪天、下雨天、晴天、阴天、刮风的天气,并通过特殊的符号把这些天气记录下来,当一组表演的时候,其他的一组就记录,通过这样的方法,幼儿很快就掌握了记录方法。通过这样的情境教学,能让孩子开心快乐地融入到学习的氛围中。


六、情境教学可以促进幼儿社交礼仪

教师要为人师表,每天晨间的时候应主动和孩子们问好,与他们进行晨间谈话,如“××小朋友你好,请你……好吗?”“你愿意参加吗?” “你讲得真好,请大家鼓掌!”或许,教师给孩子们一个眼神、一个微笑、一个拥抱、竖起大拇指、亲亲脸等小动作,就可以让幼儿在文明教育、和谐美好的氛围中快乐地成长。如我在《哈喽,你好》中,首先运用课件进行讲解,告诉幼儿我们是大班的小朋友,很快就要进入小学了,我们要学会和同伴相处。


接着再进行情境教学,两两结合(教师和幼儿结合、保育员阿姨和小朋友结合),使幼儿懂得了只有礼貌地跟同伴相处,说话有礼貌、做事有分寸,才是一名合格的小学生。


情境教学不仅让孩子们在学习过程中受益,还能让教师在工作中充满希望,生活中充满阳光,因为孩子们的快乐也是教师的快乐,教师只有在工作中不断创新,才能让感觉到教学的多彩,并更能体现幼儿的精彩。


其实,只要我们多观察,善于发现、敢于变化,就能体会到变化的乐趣。教师在创设情境的过程中,可以采取多种方法进行教学,可以使用录音、录像、投影、多媒体等现代化的教学手段,使幼儿在生动逼真的环境中受到感染,产生求知的欲望。


通过实践证明,“情境教学法”效果很好,它可以提高幼儿的素质,让幼儿主动、活泼地学习。


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